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　　“教无定法、教必有法、贵在得法。”课有常而教法无常，良好的教学方法，可以发挥教学智慧、教学相长。古人有云“授人以鱼不如授人以渔”，对于当代大学生，仅有鱼、渔已经不能满足他们的需求，尤其是情感和精神层面。去年新冠疫情的爆发，我院教师已积累了大量的线上教学经验，在疫情防控常态化背景下，如何利用与雨课堂做好线上线下教学衔接？如何通过雨课堂设计混合式教学？基于传统教学和线上教学不可替代且可互补的优点，我们在教学中不断探索和学习，推行了符合我院实情并有利于促进教学方法改革的创新教学——“基于雨课堂的线上线下混合式教学”，为我院混合式教学“金课”建设提供有力支撑。

　　基于“雨课堂”的线上线下混合式教学不同于传统教学的是更注重学生的学习效果。在学生还未养成良好的主动学习习惯之前，利用信息技术等多种手段，让学生先动起来，忙起来，这主要体现在课前、课中和课后。课前，（完成线上任务，先行思考和讨论，制造一定的认知和冲突，提升学生兴趣）学生通过完成线上任务进行预习；课中，主要是互动交流，利用在线答题、投稿、弹幕等巩固重点，学练结合并及时检测和掌握学生的学习动态，随堂测试减少期末一次性考试带来的偶然性和改变学生被动应考的现象；课后，主要是进行交流和答疑等，提供服务支持，包括学生课程学习结束后有进一步的需要。

　　雨课堂让手机从“低头的工具”变成了“抬头的利器”，雨课堂以 95 后大学生的话语方式和时尚现代的呈现手段，把线上线下的学习成果展示出来，活跃了课堂气氛，增进了师生互动，充分调动了教师“教”和学生“学”的积极性，实现学生学为主，教师导为主，注重学习过程，有效促进了“以学生为中心”的课堂教学模式改革。